2018年北大中文核心期刊目录 电力工程师职称  水利施工  浙江大学学报

400-680-0558
中国月期刊咨询网15年专注论文发表服务,200000作者放心选择,诚信品牌、值得信赖!

职业教育论文范文探讨项目教学与传统教学的融合

发布时间:2014-05-09 14:29:49更新时间:2014-05-09 14:31:10所属分类:职业教育论文浏览:1加入收藏 查看PDF文件后下载PDF文件

管理学原理是在自然科学和社会科学两大领域的基础上建立起来的一门边缘性交叉学科,具有综合性和实践性的特点,要求教师在教授过程中应当具备多重学科专业知识,同时课程本身的实践性特征也要求培养学生的基层管理技能,培养学生的职业核心能力,真正体现出

  管理学原理是在自然科学和社会科学两大领域的基础上建立起来的一门边缘性交叉学科,具有综合性和实践性的特点,要求教师在教授过程中应当具备多重学科专业知识,同时课程本身的实践性特征也要求培养学生的基层管理技能,培养学生的职业核心能力,真正体现出高职高专经贸类专业对理论知识与实际操作技能并重的人才培养要求。

  【摘要】在高职高专教育中,管理学原理是经贸类学生的一门专业基础课,由于其重要性,在实际教学过程中,为了达到好的教学效果,引入了许多教学方法,其中以项目教学法为最。但是,由于课程、学生、教师、学校等自身等的不足,导致新的教学方法收效甚微。在教学实践中,本文主张要在继承传统教学方法的基础上,进一步探讨适合学生、教师尤其是学校实际情况的项目教学法,不断提高高职学生的创新能力和实践能力,培养其职业核心能力素养,为其以后走上管理岗位打下良好的基础。

  【关键词】职业教育论文范文,传统教学,项目教学,职业核心能力,有机融合

  在实际教学过程中,勇于克服现状的不足,继承传统的基础上,积极寻求并试用更多的全新教学方法,进一步探索项目教学方法的优势,将其和传统有机融合,充分把教师和学生从枯燥乏味的理论知识学习中解放出来,提高学习效果,不断缩小学生和现实管理实践的差距。

  1.项目教学法的特点

  项目教学法是通过设计计划一个有时间要求和工作成果展现的具体项目,把相关的理论知识点串连起来,由教师和学生共同实施完成。在此过程中,项目的设计需要教师综合

探讨项目教学与传统教学的融合

多门课程的知识,在教师的指导下,把相对独立的项目交给学生自己去思考处理,通过搜集整理信息、设计方案、实施项目、成果评价等环节,学生要对自己的行为负责,真正地投入到项目的完成工作中去。项目教学法的最显著的特点就是:“以项目为主线,以教师为主导,以学生为主体”,转变了以往教师主讲、学生被动听的“填鸭式”教学方法,创设了一种“学生主动参与、自主协作、探索创新”的新型教学氛围。当然,任何事物都有两面性,项目教学法在具有自身优势的同时,也有着自身无法克服的不足。

  项目教学在缩小理论知识和实际运用之间的差距方面,起着很大的作用,对于学生职业核心能力的提高大有裨益。但是,在教学实践中并不是每一门课程都可以采用这种教学方法。项目教学比较适用于那些理论知识点相对集中,实践性又非常强的课程或章节,如果一味生搬硬套,反而不利于理论知识的讲解和传授。项目教学主张先练后讲,先学后教,项目的设计牵涉到许多新知识和新技能,教师需要花费大量时间先对知识进行铺垫性的讲解,本质上又回到了传统教学模式。

  2.项目教学和传统教学的有机融合

  将项目教学法扬长避短,充分发挥其优势,个人认为还是需要把项目教学和传统教学进行有机融合。传统教学方法之前一直被人们广泛应用和青睐,也是因为其自身的长处。强调二者的融合,对于教学方法的革新,学生素质的培养,教师水平的提升,学校形象的树立,都具有重要的意义。但是二者的有机融合,也是有一定难度的,在具体的教学实践过程中,本人也采用了一些方法,现和大家共同探讨如下:

  有机融合过程中需要注意的问题:

  (1)任务与理论结合要紧密

  项目教学法和传统教学法是具有互补性,不能偏废哪一种,只要能够达到良好教学效果的教学方法,就是好的教学方法,也是值得琢磨和使用的方法。两种方法应该取长补短,根据课程的特点,学生的学情,教师的水平,学校的整体要求,具体研究分析每种方法所存在的优势与不足,理论知识讲解中,一定要选取并引入能够紧密联系学生生活的案例,提前让学生预习,并提出问题,引起学生的学习兴趣,尽可能把抽象的概念具体化、简单化和丰富化,让学生主动参与到课堂中来,改变以往的学习氛围。教师在传授知识的同时,主动帮助学生树立端正的学习态度,帮助其确立学习目标,而项目教学法就从知识目标、技能目标以及素质目标三个方面对学生提出了具体的要求,学生在学习知识的同时,增强了主动性,能够对于项目任务中提出的问题,主动去思考,转变了被动学习的态度,并从独立思考中获得了巨大的成就感和心理满足感。

  (2)教具选用要合理

  随着现代教学工具以及手段的现代化,多媒体技术已经普遍应用在课堂,尤其是项目教学法引入以后。多媒体技术因为信息含量大,表达形象生动,很受教师和学生的青睐。但是同时在具体使用过程中也反映出了诸多问题比如,教师在讲授过程中,感觉思路跳跃非常快,学生也感觉幻灯片翻页快,在观看和记录的过程中,疏于听从教师讲课,慢慢就没有听课的兴趣了。所以,多媒体教学可以使用,但是不能过分依赖于它,让它发挥应有的重要作用,让它回归到教学辅助工具的位置上。

  综上所述,不管是传统的还是现代的教学方法,有一个标准就是好的教学方法应该讲究理论和实践一体化,应该能够带来学生和教师角色的改变,项目教学法关注的是学生的主体地位,强调的是对学生职业核心能力的培养,为以后走上工作岗位打下坚实的基础;而传统教学法关注的是理论知识的传授和讲解,加强学生的理解和认知,塑造基本的知识素养。因此,在具体的教学实践中,不能一味地强调夸大某一种教学方法的作用和功能,应该结合实际,深入摸索研究,只有综合权衡评估各种教学方法,取长补短,优势互补,才能实现良好的教学效果。

  参考文献:

  [1]郭改英.管理学原理[M].北京:北京师范大学出版社,2012.5.

  [2]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[N].新华社北京,1999.

  [3]单凤儒.管理学基础[M].高等教育出版社,2010.2.

  [4]王美蓉,付玉付,李红梅.项目驱动法在《管理学原理》课程教学中的运用[J].吉林农业科技学院学报,2010.6.

  [5]李觉.项目教学法在《管理学原理》教学中的应用探讨[J].企业家天地,2010,11.

转载请注明来自:http://www.ruxinjixie.com/zhiyejiaoyulw/37065.html

上一篇:职业教育论文探讨项目教学与传统教学的融合
下一篇:深圳职业技术学院学报杂志社投稿

yobo体育官网-yobo体育app-官方下载